一方木桌，一臺電腦，一摞作業(yè)，這就是他辦公室的陳設(shè)和內(nèi)容。不算小，卻填滿了他的書本和學(xué)生的作業(yè)；不算大，卻能夠裝下所有有關(guān)數(shù)學(xué)的奇思妙想。

他是韓天勇，計算機學(xué)院教授，最美教師團隊“數(shù)學(xué)及應(yīng)用”核心成員，發(fā)表SCI論文30篇，獲得四川省現(xiàn)場統(tǒng)計學(xué)會科技成果獎一等獎，主持省級一流課程1門，主持編寫教材8本，榮獲學(xué)校第四屆“最受學(xué)生歡迎教師”榮譽稱號。

從“小白”老師到最受學(xué)生歡迎老師，他經(jīng)過了20多年的自我“修煉”。

數(shù)學(xué)+《紅樓夢》 他把數(shù)學(xué)課變成“百科知識”

韓天勇是綿陽市梓潼縣人。三線核武器研制基地舊址就位于梓潼，即我國繼青海之后第二個核武器研制基地的總部——“兩彈城”。學(xué)生時代，韓天勇還不知道家鄉(xiāng)連綿的大山里有這樣的存在。工作后，他先后幾次帶著孩子參觀基地，他感觸很深，“沒法想象造原子彈那些草稿紙上全是數(shù)學(xué)公式”。

他深刻地意識到“為國讀書”不是一句空話。從原子當量的精妙計算到計算機芯片的底層架構(gòu)，從浩瀚宇宙的星辰軌跡到微觀世界的分子運動，數(shù)學(xué)的影子無處不在。在他眼中，課本上的數(shù)學(xué)知識是知識的基石，而課本外的數(shù)學(xué)科研則是知識的延伸與升華。大千世界，處處皆是數(shù)學(xué)的舞臺。

在課堂上，他常對學(xué)生們說：“數(shù)學(xué)的融入程度，往往決定了這門學(xué)科的完備程度。”他希望學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)從來不是孤立于生活的高深學(xué)問，而是與生活息息相關(guān)、緊密相連的。為了讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)的魅力，韓老師總是用生動有趣的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。說著，他從書柜下面拿出一個籃球，介紹說，這不僅是他的課余愛好，還是他上課的秘密武器。

在大一上學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課上，他用籃球來解釋數(shù)學(xué)概念：籃球的飛行軌跡可以類比為“極限”，籃球到達目標的過程則是“連續(xù)”，而籃球絲滑的運行狀態(tài)則對應(yīng)著“可導(dǎo)”。到了大一下學(xué)期，面對高等數(shù)學(xué)中抽象的球坐標知識點，韓老師再次拿起籃球，巧妙地解釋道：“籃球的大小、上下旋轉(zhuǎn)和水平旋轉(zhuǎn)，正好對應(yīng)球坐標系的三大參數(shù)。”這種生動的課堂導(dǎo)入，讓原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識妙趣橫生。

當談到數(shù)學(xué)在社會科學(xué)中的應(yīng)用時，韓老師更是如數(shù)家珍：“有人通過建立模型，分析哪一種人可能成為貪官；還有人通過數(shù)學(xué)模型探究兩人關(guān)系進展到什么程度才會發(fā)展為戀愛關(guān)系。”他用這些生動的例子告訴學(xué)生們，數(shù)學(xué)的觸角早已延伸到社會的各個角落。

即使是面對文科專業(yè)的學(xué)生，他也能和他們嘮上幾句數(shù)學(xué)，讓他們興趣盎然。“很早就有人對《紅樓夢》中的高頻詞做過分析，通過詞語出現(xiàn)的頻率差異，來判斷是否是同一個作者；法學(xué)中，可以通過數(shù)據(jù)分析來判定行賄受賄的蛛絲馬跡、輔助法官裁判刑民案件…… ”

學(xué)生們說，“韓老師能把抽象公式變成看得見的畫面”，生動有點的課堂引入讓被稱為“掛科殺手”的高數(shù)課也變得有趣起來。

大學(xué)時期的韓天勇老師（后排右一）

數(shù)學(xué)“尖子”追尋數(shù)學(xué)

韓天勇記得很清楚，小學(xué)一年級的晉級考試中，他數(shù)學(xué)考了92分，語文倒過來，只考了29分。在當時，兩門加起來120分才算合格，他靠著數(shù)學(xué)的高分勉強過了關(guān)。

隨著年級的升高，課程逐漸增多，歷史、科學(xué)等科目接踵而至，他的成績不見起色。直到五年級，有一位中師畢業(yè)的老師來到班上，他感覺學(xué)習突然就“開竅了”。“小時候不懂事，不知道老師的教法和親和力非常關(guān)鍵，這位老師的知識儲備深厚，課堂上循循善誘，很有辦法抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思維跟著走”，學(xué)習路上遇到這名 “對味”的老師，在他此后的人生抉擇中，埋下了伏筆。

小學(xué)畢業(yè)，他以僅超出錄取線0.5分的成績進入市重點初中。然而，一進校，韓天勇就發(fā)現(xiàn)自己成為了“鳳尾”。同學(xué)們大都來自更加優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習基礎(chǔ)更加扎實。自卑、挫敗的情緒包裹了他，他暗自下定決心要用努力追上他們。于是，每當朝陽探頭，就能在校園里看到他的身影：他每天提前一個半小時起床，拿著一本書邊走邊背，走到河邊背半個小時，再回教室上早課。那時學(xué)生中流行煤油燈，往玻璃瓶里灌煤油，插上一根棉線，點上就能亮。他也做了一個，靠這個簡易的煤油燈，晚上十點下了自習，他打著燈能學(xué)到十二點。

憑借這股拼勁兒，他的學(xué)習成績直到高中畢業(yè)，都呈現(xiàn)出“單調(diào)遞增”的趨勢，很少有波動。選擇高中時，國家正面臨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與師資力量匱乏的矛盾，急需大量優(yōu)秀的教師來充實基礎(chǔ)教育隊伍。正是在這樣的時代背景下，國家啟動了“高師班”計劃，旨在為高等師范院校定向培養(yǎng)高質(zhì)量的師資人才。面對時代的號召，韓天勇老師毫不猶豫地選擇了綿陽的 “高師班”。 “為國讀書”，將自己的成長與國家的教育事業(yè)緊密相連，也是那個時代無數(shù)奮斗青年的縮影。

“高師班”配置了兩名特級教師，不僅擁有豐富的知識容量，而且掌握著各學(xué)科針對性的學(xué)習方法。有了語文老師的點撥，韓天勇在語文學(xué)科上有了很大的突破，還在雜志社陸續(xù)出版了好幾篇作文。這使韓老師明白“在具備一定知識素養(yǎng)的學(xué)生面前，老師唯有水平更高，才是真正幫助學(xué)生”。

臨近高考，他唯一焦慮的卻是——怕考得太好了！家里條件不算好，十七八歲的年紀簡單而青澀，他萌生出一個很“奇怪”的想法：如果考得好，學(xué)校就會更遠，學(xué)校遠，花費的錢就更多。考前的最后一個月，他調(diào)整了節(jié)奏，不再那么拼命學(xué)。最后，他以全班第二的成績被四川師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)錄取了。當時他的成績是可以被985院校錄取的。雖有遺憾，不過能學(xué)數(shù)學(xué)，韓天勇對這個結(jié)果很滿意。

怎么講好數(shù)學(xué)？認真！

怎么講好數(shù)學(xué)？這是貫穿韓天勇職業(yè)生涯的“終極之問”。

1999年9月，韓天勇大學(xué)畢業(yè)，進入西南科技大學(xué)成為了一名教師。第一節(jié)課是給商學(xué)院學(xué)生上《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》，班上學(xué)生年齡參差不齊，甚至有學(xué)生年紀比他還大。

第一次上課，他緊張地不敢看學(xué)生的眼睛。盡管他常常備課到凌晨三四點，第二天八點又準時出現(xiàn)在講臺上，但面對學(xué)生們五花八門的提問，他還是會感到手足無措。

這些經(jīng)歷讓他對教學(xué)有了新的思考。“學(xué)生考100分的試卷，可能距離老師的要求才不到百分之十，老師需要一直不斷提高自己的教學(xué)水平、學(xué)科水平，豐富知識容量，才能夠有底氣走上講臺。”

2006年，韓天勇入職成都大學(xué)。他教的課程內(nèi)容很雜，既有面向小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生講數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)教法，也有給電信學(xué)院的學(xué)生們講復(fù)變函數(shù)與積分變換……不管面向什么學(xué)生，他都有一個統(tǒng)一的要求：認真。曾有一個學(xué)生在課程結(jié)束時專門做了flash動畫送給他：“你是第一個勸我認真學(xué)習的老師”。

不久后，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)計算機學(xué)院）成立，他的教學(xué)內(nèi)容回歸到高等數(shù)學(xué)。

2010年初，學(xué)校啟動教學(xué)改革，將高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程作為改革重點。彼時，高等數(shù)學(xué)課程的授課老師呈現(xiàn)“各自為政”的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和有效管理。入校剛四年的韓天勇老師在教學(xué)上嶄露頭角，被推薦為負責人，帶領(lǐng)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)計算機學(xué)院）老師組建數(shù)學(xué)及應(yīng)用團隊。

經(jīng)過反復(fù)思考和深入調(diào)研，團隊根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受能力高低分層教學(xué)，不斷夯實包含了幾萬道題的題庫，為教師授課提供“工作手冊”。此外，他們還將“課程思政”融入其中，結(jié)合時事熱點講解數(shù)學(xué)問題，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具象化，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時，樹立正確的價值觀和人生觀。現(xiàn)在，團隊教授與副教授的高級職稱比例已達約50%，形成了一支以學(xué)科帶頭人為核心、中青年骨干教師為主體的梯度化人才隊伍，為學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)科長期穩(wěn)定發(fā)展注入了強大的動力。

數(shù)學(xué)課是正能量課！

面對不同專業(yè)的學(xué)生，無論教學(xué)任務(wù)是簡單是難，韓天勇老師都會在充分備課，制定詳細預(yù)案，不僅把例題的推理邏輯寫清楚，對于重難點知識，還增加例題，甚至在必要的時候?qū)⒁谡n堂要講的一句句話都寫清楚。他用嚴謹?shù)膽B(tài)度和扎實的準備，為每一堂課筑牢根基。

2022級計算機學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2班肖雅馨說，“韓老師有詳細精確的教學(xué)計劃，每節(jié)課的進度都把握得很好”，她還展示了韓老師工整的板書，“老師上課脈絡(luò)清晰，板書寫得整齊，就算有時候走了一下神，也能快速定位課程知識的位置”。

現(xiàn)在講課，他還會充當一個人形“監(jiān)控”：“我專門找學(xué)生們的眼睛，我就看眼睛里面有沒有放光芒，沒放光芒的就是不認真的”；每學(xué)期第一堂課，他都會讓學(xué)生們在課本首頁寫上“正能量課”，這句話飽含他的期冀：“一是希望同學(xué)們學(xué)習高數(shù)時不畏難，二是希望他們在生活中也能保持‘正能量’。”

計算機學(xué)院初建時，他擔任了五個本科專業(yè)的班主任。班上有一個男生，因為是單親家庭的孩子，對于生存有一種緊迫感，當他掌握了一種代碼編寫技能，便覺得足以謀生，常常缺課。這時，韓天勇主動找到他，耐心地溝通疏導(dǎo)。交談后不久，韓老師通過班長了解他的情況，得知改變不明顯。于是韓老師通教專業(yè)教師，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)對知識的要求，反復(fù)勸說他：“掌握一種方法只是基本要求。在知識更新極快的時代，能夠掌握數(shù)種語言、建立終身學(xué)習能力才是正道”。這位同學(xué)逐漸糾正了想法，專業(yè)成績穩(wěn)步提升，最終順利就業(yè)。

韓天勇很樂意為同學(xué)們講解問題，無論關(guān)于學(xué)習還是生活，他都會分享經(jīng)驗給學(xué)生參考。

一位計算機科學(xué)專業(yè)同學(xué)在學(xué)習期間淺嘗輒止，韓老師告誡他：“學(xué)習要有勇氣，生活要有智慧。做人必須直面困難，用堅持思考代替一味回避”。這位同學(xué)從大四開始便成功入職中國人壽保險公司。隨后幾年里，他開始獨立創(chuàng)業(yè)，深度挖掘涼糕的文化內(nèi)涵，努力把四川涼糕文化傳播到全世界。

教過的學(xué)生，他都如數(shù)珍寶。2015級信息與計算科學(xué)專業(yè)吳璞同學(xué)升入北京大學(xué)讀博，韓天勇老師還記得，本科期間吳璞使用的是蘇聯(lián)卓里奇教授的數(shù)學(xué)教材；2008級信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生周建，是第一位畢業(yè)后攻讀博士學(xué)位又回校任教的畢業(yè)生……

在成大19年，如今他已經(jīng)成長為教學(xué)骨干，收獲學(xué)生無數(shù)的“好評”，照亮了一個個學(xué)生的前路。他見證了校園空間不斷拓展，建筑群拔地而起，智能化設(shè)施全面覆蓋，曾經(jīng)的苗圃荒地已蛻變?yōu)閳@林式生態(tài)校園；他看到一屆又一屆學(xué)生，在全國“挑戰(zhàn)杯”，“數(shù)學(xué)建模”等賽事中屢創(chuàng)佳績，找到自己的人生方向。

從教二十五載，他深信，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。而這把火，正在照亮更多年輕的眼睛。

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